如何才能做好教学设计？设计有哪些思路？
老师现在不仅可以在学校的课堂上讲课，也可以在知识付费平台进行线上讲课，但是不管在哪里讲课，想要课堂讲课的效果好，就一定要做好教学设计,这样学生才能了解并学会老师讲课的内容。
一、确立科学的指导思想
科学的指导思想，将引导教师做出科学、先进、优异的教学设计。那么，要做好教学设计，需要具备哪些指导思想呢?
1、凭借教材，教读教写
要搞好教学设计，必先明确教学设计所要达到的目的。其目的就是教学生“正确理解和熟练运用祖国的语言文字”，或曰：教学生“语言文字运用”。简言之就是：教读，教写。正确认识语文课本的作用，从而正确地使用语文课本，至关重要。
2、注重过程，发展思维
在课堂教学活动中，是解读课文的过程重要，还是解读得出的结果重要呢?当然是解读过程重要。理由有三：
其一，过程比结果有用
在阅读活动中，得到的结果是什么呢?不外乎人物的性格特点、文章的主题思想之类。这些，在日常生活中，在学生将来从事的工作中，有用途吗?没有。而解读课文的过程，是一个
由点到面、由表及里的认识过程。学生在这个过程中，就会由少到多地学到若干解读课文的方法。而学到的这些方法，在日后阅读文字材料时，就会派上用场。可见，在过程中，可以学到有实际用途的知识和本领。
其二，过程决定结果
有什么样的过程，就会有什么样的结果。学生作文的水平和作家著作的水平相比，差距很大。这是因为：他们观察事物和认识事物的过程，他们从构思到落笔的过程，都是不一样的。高水平的写作过程，才会产生高水平的作品。
过程是结果的决定因素。美国教育家布鲁纳说：“所谓知识，不是结果，而是过程。”
其三，参与过程，就有收获
学习是个渐进的过程。知识和能力，从无到有，从少到多，由浅而深，都是在逐步完善的。只要参与到过程之中，就要开动脑筋研究问题。这就会有不同程度的收获，知识和能力就会在过程中逐步积累起来。哪怕是做错了，也会从中吸取教训，取得反面的经验。参与过程和不参与过程，其得失是显而易见的。
既然过程比结果重要，那么在做教学设计的时候，就要注重过程，就要把精力用在解读课文的过程中去指导学生。在过程中对学生的指导，主要是思维的指导。试想：如果思维不敏捷，不广阔，不深刻，不周密，能够准确而深刻地解读课文吗?写作也是如此。已故著名语言学家、教育家吕叔湘先生说：“学生作文写不好，主要不是语言表达问题，而是思维的问题。”所以在指导学生阅读和写作的时候，都要把重点放在思维指导上，也就是要教给学生思考什么和怎么思考。
3、传授方法，揭示规律
方法是解决问题的门路和途径。方法可使人沿着正确的途径认识事物和做好事情。掌握方法，做起事来就会得心应手;不掌握方法，做起事来就会困难重重。
就语文学习而言，不掌握阅读的方法，就难以确切、全面、深刻地解读作品;不掌握写作的方法，就难以准确、鲜明、生动地表达思想感情;不掌握思维的方法，就难以快捷、深刻、周密地认识事物和做好事情;不掌握记忆的方法，就难以省时、省力、牢固地记住应记忆的知识;等等。可见，在进行教学设计时， 注意向学生传授方法是十分必要的。
除了传授方法，在做教学设计的时候，还应注意向学生传授具有规律性的知识。
规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势。规律具有普遍性和重复性，只要具备一定条件，某种合乎规律的情况就必然出现。因此，教给学生具有规律性的知识，就可以花费较少的时间和精力，取得较多的收益。这是有效地提高课堂教学质量的一项重要措施。
4、化繁为简，变难为易
学生解读课文觉得难，要么是感到课文内容复杂纷繁，理不出头绪，抓不住要点;要么是感到文中某些词句或段落，深奥难懂，不解其意。如果想方设法使复杂纷繁的篇章清晰化，简单化，使深奥难懂的文字浅易化，通俗化，这样，学生就可以比较轻松地理解文意，并从中学到知识，增长能力了。因此，在进行教学设计时，化繁为简、变难为易这两点，一定要千方百计想出行之有效的办法来。
以上是做好教学设计最基本、最重要的四项指导思想。
二、掌握多种设计思路
为了给学生提供阅读各种文章的范例，语文课本的选材是非常广泛的，于是就形成了内容不同、体裁各异、写法有别、丰富多彩的格局。进行教学设计，要根据每篇课文不同于其他课
文的特殊性，采取有针对性的教学措施。这样，不同的课文，需要不同的教学设计，就要求教师掌握多种多样的设计思路。下面介绍几种使用范围较广的设计思路：
1、抓差别
在课文中，差别是普遍存在的。人物间有差别，事件间有差别，物件间有差别，写法间也有差别，等等。差别就是矛盾，矛盾就会引人思考， 因此要善于发现并抓住课文中的差别，以便做出激发学生思维的巧妙设计。有时，在条件适合的情况下，本来没有差别，还可以在教学设计中制造出差别来。
2、抓概括
抓概括就是安排学生以各种方式、用简洁的语言去概括课文中的人物、事件、物品、景色等;或对文中概括性语言作解说。
3、 抓变化
抓变化有两个意思：
其一，识变。就是要认识课文中人物、事件发展变化的起因、经过、结果和发展变化的头绪、线索。
其二，求变。就是不受老传统、老习惯的束缚，去寻求新的认识和新的做法。
4、 抓异常
异常是指有别于正常情况的种种表现。诸如：该说的不说，不该说的却说;该略说的详说，该详说的略说;该这样说的却那样说;等等。
5、抓特色
抓特色，就是要抓住课文中那些别具一格、超凡脱俗、匠心独具的表达方式。诸如：人物特色，事物特色，景物特色，标题特色，写法特色，语言特色等。
不同的老师，对于教学设计的要求不一样，因此老师在写教学设计的时候，最好不要照搬，而是要根据自己讲课的场合以及学生的情况来进行设计和修改，使得自己的教学设计能够帮助到学生。
推荐阅读：
