对于课堂教学，教师们关注更多的是课堂的导入、教学设计、课堂评价等这些课堂教学“术”的层面，而往往对课堂教学自身的规律，即课堂教学之“道”重视不足。那么那么教师在课堂教学中有哪些科学技巧?

　　1、合作技巧　　目前的公开课几乎都有小组合作学习，但各种形式的合作学习是真合作还是“合而不作”?合作的效果到底如何呢?真正的小组合作学习是需要长时间的训练、磨合才能发挥出其巨大的威力，这种临时起意的所谓小组合作只能算是讨论问题而已。目前课堂教学中的松散的小组合作也可运用，但要注意时机。比如：老师提出问题后可先让学生独立思考，在学生思维遇到困难时，老师在要求小组讨论，最终还要对讨论结果进行评价，如果讨论结果仍不能很好地解决问题时，教师就要适时点拨或提示后组织继续讨论或直接讲解直至问题解决。

　　2、熟练技巧

　　庖丁解牛是大家熟知的故事，它所讲的就是熟能生巧的道理。庖丁说：“臣所好者，道也。进乎技矣。”庖丁在宰牛这件事上已经超越了技术的层面而达到道的水平，所以他的刀用了19年而如新的一般。如果我们的课堂教学也能熟练到如此程度，那么这样的课堂也许不如某些优质课那么精彩，但必然是踏实的、有效的。熟练之后才会有创新，熟练之后才会渐渐发现事情背后的规律性东西。

　　3、系统技巧

　　课堂教学是一个系统工程。从课前准备、课堂实施到课后巩固、反馈调整，这是一个庞大的工程体系，期间的每一个环节都可能影响到教学的效果。我们很多学校都在使用优学堂教学管理系统，立体式的实施课堂教学，有序高效。教师如果能有序的去对待自己的课堂教学，那么他的课堂应该是和谐的、有序的。

　　4、灵活技巧

　　虽然我们可以从系统的角度来把握课堂，但具体到每节课的情况却是千变万化的。教师要顺应这种变化来调整自己的教学。即使在一节课上情况也是瞬息万变的，用一个教案来应对课堂的种种情况显然会力不从心。因此需要教师随时调整自己的教学策略方能取得好的教学效果。

　　5、启发技巧

　　知识的讲解不是照本宣科，而应是启发式的。如何启发学生思考呢?首先要注意问题的设计。思维从问题开始，要启发学生思考，必须要有问题。问题的设计要有层次性，由易到难。其次，要注意启发的时机。适时进行启发。这样的课堂才能锻炼学生的思维品质，才是真正意义上的高效课堂。

　　6、讲解技巧

　　语言是教学的重要媒介。在新课改的背景下，教师在课堂上语言讲解的时间大大减少。那么讲什么、如何讲才能有利于教学目标的达成呢?首先，要注意讲解内容的选择。一节课的时间是有限的，所以选择讲什么很重要。教学语言既非书面用语，也不纯粹是口头用语，在不违背科学性、逻辑性的前提下，应尽量用学生容易掌握的语言来描述现象和规律，把一些抽象问题具体化、形象化，提高学生学习的兴趣。

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