现在线上教学存在什么问题？具体是啥？
现在的在线教育还在积累阶段，在疫情应对中，临时进行课程和教学设计，很多基本方法技能都不匹配，会遇到很多问题，那线上教学存在什么问题呢？
定位不对路。目前的在线教育，包括文化补习、特长培训等全部种类在内，核心功能多是帮助教者“教”的，很少是帮助学习者“学”的。
如这次疫情期间，一些地方直接照搬线下课堂，连升旗讲话、上课起立等都一样，有的培训机构还以“与学校课堂同步”为卖点，把在线课程定位为线下课程的线上化，违背了在线教育以学习者为中心的原则，失掉了网络空间用户自主的特性。
内容不对路。很多在线教育产品内容，还是仿照大班教学，还是“应试”思路，关注的仍是知识点和操作点的概括提炼。在线教学突出强项是内容资源的丰富性、选择性，学习者可以根据自身需求选取和组接。如果线上课程内容还是线下的转换，那么这些内容多将成为“僵尸”，学生们自然不愿用。
流程不对路。现在的在线教学，流程还是线下课堂教学的路数，流程的重心是上课讲授，教师负责输出，学生负责接收。真正有效的在线教学，应该是课前学生备课—课堂问题讨论—课后练习应用，教师重在挖掘数据，研究学情，推荐资源，引领讨论。
工具不对路。现在国内各在线教育平台工具，短板有“五多五少”：支持教师讲授的工具多，学生自主学习的工具少；支持线下课堂重现的工具多，支持课前课中课后链接的工具少；
支持重复记忆训练的工具多，支持团队合作互动学习的工具少；支持静态知识传输的工具多，支持学习成果多维呈现的工具少；支持教师制作讲稿的工具多，支持学生画像和学情调研的工具少。
在线教育工具开发还处于初始段位，不能支持知识建模、学情调研、快速反应、综合测评、深度分析、模型开发等更专业层面的教学行为，难以有效赋能。
虽然现在在线学习发展的很好，但是还是存在很多问题的，这个是很正常的现象，大家都是在摸索中成长，有问题才能及时的解决问题，再给点时间，在线教育会越来越好的。
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