什么是备课：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

　　备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

　　备课的意义：备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

　　备课的方法

　　备课的方法并没有固定的形式，主要还是根据个人习惯和学科特性来区分。备课是在备什么?一般而言不外乎以下几种方式：

　　1.备教材教材之于教师，如同剧本之于演员。老师要熟悉教学大纲，对教材的知识体系了然于胸。同时还需要深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。 当对教材有了初步的熟悉后，就应该认真分析教材中的核心知识点，抓准重点和难点，找准训练点。

　　同时在知识点和训练点之间找到合理路径，课堂教学的内在逻辑就清晰了了，这就意味着老师抓住了课堂教学的主线，并且通过这样的形式让学生更容易理解课堂内容。

　　2.备学生课堂不是老师的独角戏，应该是师生的互动形成的，没有学生的积极参与，老师只能说完成了这节课的上课任务，而并不能取得任何教学效果。

　　所谓的备学生，是要熟悉了解学生的基本情况、知识基础、兴趣爱好、性格特点以及理解能力等。

　　备学生可以让老师的教学更加符合实际情况，更有针对性，同时也可以在一定程度上调动学生的积极性，让他们更好的配合教学。

　　3.备教学过程在教学过程设计的时候主要要考虑教学环节。一般来说，一堂课应设计5-8个教学环节，把每一个环节有机地组合起来，这样，学习的过程就会变成一种充满乐趣的探究过程。 

4.备教法备好教材与学生，是为了提高课堂教学的效率和效果，但是由于不同的教学方法教学效果不一样，所以为了达到预期的教学目的，还要备好教法。 好的教法，是老师当好策划和导演，“讲、点、导、启”巧妙结合，给学生提供充分的机会和舞台，让学生高效、自主地学习。 

 5.备教学手段备课时，要研究使用什么手段(实物、教具、视频、多媒体课件)，用尽可能形象的方式去表达枯燥的、深奥的知识。

　　在数学课堂中，逻辑性非常的重要，但是光凭老师口述和学生生硬的理解，难以上所有的学生都当堂理解。所以丰富有趣味的教学工具能够帮助老师将学生代入情境。

　　6.备学法对学生而言，方法比知识更重要。因此，在备课中，要站在学生的角度思考：学什么，怎么学，用什么方法学。如果在老师的指导下，学生掌握了一套好的学习方法，就有了一把打开知识宝库的“金钥匙”。

　　7.备可能出现的问题在备课时，老师要预想多种可能，围绕核心知识想几套方案，给学生预留出尽可能大的思维空间。在大多数时候，有挑战性的密度、宽度和难度，反而会激发学生产生出更大的学习热情和努力。

　　8.写教案教案是教师备课成果的升华和结晶，是教师进行课堂教学的具体依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以评注形式写于教材上，视具体情况而定。 9.写教后

　　课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。以写教后的形式总结些宝贵的经验教训，可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要方法。

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