招生淡季，很多校长都会把精力放在打磨教学上，可是教学是个大工程，不仅包含教学过程管控( 周日教学管控文章 )，还包含如何上好一堂课。那么上好一节课要注意哪三个内容?

　　小格子认为，上好一堂课的关键因素有3个，即课堂表现力、板书设计和讲好每道题。

　　课 堂 表 现 力

　　昨天表妹跟我吐槽她英语补习班的老师上课就像白开水一样，很没劲，嚷嚷着要换老师。

　　其实，这种问题并不是个例，很多老师上起课来没有表现力，学生注意力不集中，久而久之，家长对机构的印象也会越来越差。

　　因此，上好一节课离不开老师的良好课堂表现力。

　　可是，我们该怎么提高课堂表现力呢?我总结了3个方面：

　　1.眼神

　　相信大部分老师都不会对着黑板讲题，都会与学生有眼神交流，但这并不够。

　　增强眼神的表现力，要从小处抓起，比如以下6点：

　　① 开课时，你可以环视全班，眼神要专注、自信、有力度，尽量做到和绝大多数同学有对视;

　　② 授课期间，和班上每一个学生都进行眼神交流;

　　③ 师生之间的最佳对视时长是5-10秒，下一次对视至少再间隔3-5秒;

　　④ 与学生谈话时，30%-60%的时间眼睛注视对方的“三角区”，也就是上唇至眉心之间的区域，交谈完毕，等学生转过身往回走时，再转移视线;

　　⑤ 眼睛转动的速度要适当。转动稍快表示有活力，太快显得轻佻虚伪，太慢显得不够专注;

　　Z1`⑥ 学生默读或者随堂考时，老师要走到学生当中，适当使用亲密注视。例如，用观察的眼神，了解谁在积极思考、谁在走神、谁没听懂;对表现不好的学生，给予提醒的眼神，告诉他要注意了;向受挫的学生，投以关爱的眼神，让他知道你觉得他肯定能行。

　　但是，需要注意的是，当学生答错问题时，老师不要直视他，因为这会令他感到尴尬，容易误以为教师在用目光讥讽他;也不要持续盯着某一位学生，这样会产生压迫感，当然，还要避免蜻蜓点水似的从某个学生的眼前扫过，这样会显得很敷衍。

　　要想增强表现力，除了眼神，还可以从表情的细节上下功夫，从而把自己对教学的体验，得体、自信地表达出来。

　　2.表情

　　具体怎么做呢?

　　根据课堂中可能会遇到的情况，我总结了5点：

　　① 授课时，面目平和，适度眨眼;

　　② 转向关键内容时，可以稍把头往右一偏;

　　③ 同样微微偏头的，还有提问时，显得对对方充满关切;

　　④ 表示肯定时，轻轻点头，嘴角微笑、小幅上扬;

　　⑤ 表示震惊时，身体微微一震，腰板挺直。

　　3.肢体动作

　　不仅眼神和表情，自信、得体、适度夸张的肢体语言，也绝对是课堂表现力的加分项。

　　比如，讲到一二三点或者列举要点时，可以用手掌模仿菜刀切菜的动作来表现，“切”这个动作要有停顿，也可以借助教具，指向不同的点来表现各个要点;

　　讲到“大”时，老师手可以顺势往外扩;

　　讲故事的时候，手也别闲着，说到饿，老师可以比划肚子等。

　　相信只要你在课堂上能够根据具体情境，使用合适的眼神、表情或者肢体动作，你的这节课一定能摆脱平白无力的尴尬，从而提高课堂表现力。

　　如果说课堂表现力打造的能力属于软实力，那么，板书设计绝对是上好一堂课的硬指标。

　　板 书 设 计

　　板书设计这个硬指标，也是个技术活，高思在板书设计方面的三大招很值得我们借鉴：

　　1.写整齐

　　整齐，不仅要求老师字体工整、大小统一、间隔合理、少涂改，更多是说老师使用黑板的布局，而非想到哪里写到哪里。

　　那使用黑板时，怎么布局才合理呢?

　　① 区分主板书和副板书。主板书主要书写标题、提纲和例题，副板书用于回顾、复习和草稿，可随用随擦;

　　② 标题和正文字体大小需要进行区分，且留出合适的行间距，从而主次分明，突出重点。

　　2.设计好

　　不同科目，对板书的设计要求也不尽相同，常用的有提纲式、表格式和图示式。

　　比如，语文等偏文科目更适合使用提纲式板书：

　　而数学课使用表格式或图示式板书则更形象生动：

　　3.彩色粉笔交叉使用

　　设计板书时，交叉使用彩色粉笔有利于突出重点，但切忌大段使用，否则不利于突出重点之外，也会给学生造成视觉上的疲劳。

　　学习了科学设计板书之外，要想上好一堂课，还需要避开板书的六禁忌：

　　一忌空——黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题，甚至零板书;

　　二忌满——板书一定不要写的过满，否则会显得局促、紧张，影响课堂效果;

　　三忌乱——板书无计划、序号乱、层次不分，缺乏内在联系;

　　四忌散——中心思想不明确;

　　五忌潦草——板书字迹潦草，含糊不清;

　　六忌差错——错别字、演算失误等。

　　写到这里你会发现，课堂表现力和板书设计更多是与老师的职业素养有很大联系，可是，上好一堂课还需要老师的专业技能，比如，如何讲好一道题。

　　如 何 讲 好 一 道 题?

　　说起怎么讲好一道题，可能有人会说，不同科目或者不同学科的讲法肯定不同啊，这样个性化的内容，怎么能总结出体系化方法呢?

　　其实不然，尽管“千题千解”，但标准化的解题流程才是你讲好题目的基础，那解题的标准化流程有哪些呢?一共有4步：

　　1.选题阶段

　　跟教学分层一样，题目的选择，也要根据机构或班里学生的知识背景和理解水平来定。

　　2.讲解准备阶段

　　选好题目、准备讲解前，老师还需要做2个准备：

　　一是确定该道题目的知识点，了解该知识点在课程体系中的位置，以便契合机构对该课程体系的要求;

　　二是确定题目有几种解法，如果有多种解法，准备你将在课堂上展示的解法。

　　3.讲题引入

　　之所以讲题前我建议你设计一下引入，是出于吸引学生注意力的考虑，比如，事例式引入。

　　这种引入模式就是你从字面上看到的那样，利用某个事例来引出本节课的内容，比如，文科政治中的通货膨胀部分，可以以1923年的德国，1946年的匈牙利，1949年的中国三个恶性通货膨胀的故事举例来引入。

　　4.讲解题目

　　真正讲题环节，建立在前3步基础上把握重点、捋清逻辑是关键。

　　此过程还应注意教学分层，由浅入深地讲解题目，让每个学生都能在课堂中有所收获。

　　这4步解题流程，下回你不妨也试试。

　　总之，真正上好一堂课，不仅需要老师练习眼神、表情、肢体相互配合打造良好课堂表现力的能力，合理设计板书，还要求老师掌握讲题的4步标准化流程，在这个招生淡季，你不妨试一试。格子匠是专注在线教育解决方案的技术服务商。旗下拥有格子匠线上教学平台、格子电子书、格子商学院等产品和服务，致力于为中小型教育培训机构、企业、老师等有教学资源者提供平台、社群、运营等一站式在线教育技术解决方案。想体验格子匠在线教育系统的朋友可以在官网首页申请试用。