英语精品课程怎么制作？要注意什么？
英语课程很受人欢迎，因此知识付费平台上的英语课程非常多，如果机构或者个人做的英语课程想要提升竞争力，肯定还是将英语课程做成精品课程，这样才能让更多人喜欢。
一、目标要精准
英语教学目标可以分为课程目标、学段目标、单元目标、课时目标等几个层次。一堂课的教学目标的设定，既要参考教学材料所建议的目标，又要符合学生已有的知识基础和能力基础。
有时候教师的目标设定是为了体现新课程理念而作了特意的迎合。然而，在教学中，却只是讲授单词、操练单词。如果预设的教学环节就是如此，怎能达到这些情感目标呢?显然，该教师将单元目标与课时目标混淆起来了。
二、内容要精选
教师需要合理使用教材，对教材内容进行筛选、改编等。另外，在教学过程中，教师常常会对教学内容进行扩充，引进教材以外的内容。这些课外内容，不一定适合学生的实情，需要教师根据情况对内容进行选择、改编。与课文内容的相关的练习，也要精选。没有内容精选，哪来“精讲精练”?
三、方法要精简
此处的简，关键在于“简化”，而不是“简略”。要能够让学生一看就明白，一想就想通。比如英语中一种时刻的表示法：ten to seven和ten past seven。很多教师采用钟面来教学，教学方法似乎直观了，但是很多学生还是不容易搞清楚其中的数字到底是“时”还是“分”，因为归根结底学生是借助钟面在生吞活剥。
四、导入要精巧
课堂导入不是走过场，也不是填补空白时间。精巧的导入是对教学主体内容的良好铺垫，既能够吸引学生的眼球，又可以激发学生的思维。
在以“Safety at home”为主题的一次优质课评比中，一位教师从网络上下载了一段录像：房间里的蜡烛点燃了窗帘，最后导致整个房间起火——整个过程只有3分钟不到。板书：From a small candle to a big fire。提问：What can we do with fire? What can’t we do with fire?
这样的导入，给学生很大的震撼。通过简要的板书，让学生理解了fire的含义。通过教师的设问，不仅问了“用火可以干什么”，也问了“用火不可以干什么”，学生思考的范围就大了很多。
五、呈现要精致
以英语词汇课为例。在低年级的课堂上，用实物来呈现单词bag，比用语言来描述要高效得多。在高年级的课堂上，将单词用在句子中，通过对话和场景来呈现，比单独呈现单词并反复朗读要有意义得多，因为在对话和场景中可以激发词汇的语义场。
在对话课的教学中，先呈现没有文字的连续场景，鼓励学生猜想对话内容和具体的语句，比逐个呈现图画并同时呈现文字要更加别致，更能激发学生的主动思维。
六、讲解要精确
讲解语言知识的时候，要力求精确、到位、典型、全面。对于不同学段的学生，知识的广度深度要求不一，在讲解的时候，可能不能全面覆盖，这是正常的，但是要保证知识的正确性和科学性。对于知识要点，尽可能要精确，而不能模棱两可。
七、互动要精彩
以词汇课为例，有的教师可能是反复跟读读、抄写、默写词汇，有的教师注重用各种各样的手段来呈现单个的词汇，有的教师将词汇融合到一个故事中让学生有意义理解，有的教师在呈现故事的时候同时让学生尝试说出与之相关的语句。
另一方面，在各种公开课上，我们可以看到，引来掌声的瞬间也常常出现在预设之外的即时生成之中。这些精彩瞬间折射出学生超强的语言领会能力、语言输出能力、和语言交互能力。
需要注意的是，精品课程不是华而不实的“作秀课”，不是不顾效率、反复雕琢、让学生心生怨气的排练课，更不是为了追求眼球效应而不顾教学规律的“特色课”。
只要是愿意放到网上的这些课，大多是值得观摩的。不要用“这些是假课”的眼光从心理上就去拒绝它们，而是在观课的时候，多思考录像课中教学设计、教学操作、教师语言、师生互动等方面与自己教学的差异。
至于精美的课件，学生的精彩输出，暂且可以不要考虑，因为我们在常态课上不可能有那么多的时间来制作精美的课件，而精彩的学生也通常是来自于总体水平比较好的学校或班级的。
总之，想要制作英语精品课程，可以先做好英语课件，然后根据课件来有意识的去制作精品课程，这样制作出来的英语课程即使不是精品也是非常优质的课程。
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